班主任心语

    一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。   （江苏   朱士刚）

    宽容是一种智慧， 一种美德，一种修养，又是一种教育方式。教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。    （湖北，李俊）

    老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务。批评自己往往比批评学生的效果更好。   （江苏  顾玉广）

摘自《中国教育报》2002.4.15

   一句温馨的鼓励，在成人的眼中也许微不足道，但在孩子的心理，却是希望的火种，它温暖着孩子的心灵，燃起孩子追求进步的烈焰。（山东 高爱英） 

    教育就是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量；给迷蒙的双眼带来澄明；给弯曲的脊梁带来挺拔；给卑微的人们带来自信。  （山东，董萍）

    对于那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，作为班主任不仅不应该放弃，而且应该给予更多的优先：提问优先、批改优先、辅导优先、鼓励优先。（广西 赵红军）

    为获得成功的学生说句赞赏话，为胆怯的学生说句壮胆话，为自卑的学生所句自豪话，为孤独的学生说句体贴话，为懒惰的学生说句勤勉话。 （广东 刘艳云）

    学生犯错时，我们常这样责问他们：“你为什么不听我的话？”其实，该责问的还有我们自己：“为什么学生不听我的话？  （福建， 林宝铁）

    有经验的教师在开学初或一个新的学习内容开始时，总是充分利用学生的心理需要，把握教育时机，努力创造条件，使学生在各方面获得成功的心理体验，从而使学生对新的学期充满信心。 （江苏  许峰）

摘自《德育报》2003.3.17

    一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。“锦上添花”轻松且美丽；“雪中送炭”辛苦但重要。

                                            ---北京55中  王红

    学生的世界中，有那么多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。

                                            ---北京5中  陈颖

   班主任应该尊重学生自己的兴趣选择，不应该将教师的意志强加于学生，逼其做不愿做的事，学不愿学的东西。班主任应该支持学生的兴趣爱好，顺势扩展学生的个性发展，并努力帮助他在学习的过程中，获得可持续发展的动力。 （江苏通州  黄友鸣）

   和学生交谈，要想友好地谈下去，必须找准共同的话题，以学生的爱好、长处为切入点，这样才能使学生保持交谈的欲望。（湖北桃源   徐冉洋）

    批评结束时，应提出改正错误的正确方法。要记住，批评所要强调的并不只是他的错误，是要他改正错误，避免再犯。要给对方的感觉不是被锤了一拳，而是感觉受到了慰藉。（山东昌邑 姜惠民  范莹莹）